Forskning särskilt begåvade barn
Hem / Utbildning & Karriär / Forskning särskilt begåvade barn
De barn som har varit extremt begåvade åt det akademiska, eller intellektuella, hållet har till skillnad från idrotts- eller musiktalanger ofta fått mindre smickrande beteckningar, som ”plugghäst”.
Generellt sett har det fram till ganska nyligen varken funnits pedagogiskt stöd till eller god förståelse för särskilt begåvade elever i skolan, skriver Roland S Persson vidare.
Det framgår av en ny avhandling.
Malin Ekesryd Nordström, nyligen disputerad vid Pedagogiska institutionen vid Umeå universitet, arbetade tidigare som specialpedagog. Det händer att särskild begåvning misstas för adhd då ett särskilt begåvat barn lätt tappar koncentrationen i skolan när undervisningen känns tråkig.
Ett ytterligare tips är att leta upp olika nätverk kring särskild begåvning, se nästa fråga.
Fråga: Finns det några nätverk kring särskild begåvning, antingen för mig som förälder eller direkt för mitt barn?
GCP har ett stort nätverk för föräldrar, i form av en Facebook-grupp. För barn i åldern 2-6 år kallas det för WPPSI, i åldern 7-16 kallas det för WISC, och från 16 år och uppåt kallas det för WAIS.
Ett av ECHAs huvudsakliga syften är att fungera som ett kommunikationsnätverk för att främja informationsutbyte mellan personer som är intresserade avsärskild begåvning – lärare, forskare, psykologer, föräldrar och de särskilt begåvade själva. Med hjälp av ett vetenskapligt tillvägagångssätt stöder ECHA professionaliseringen av utbildningsområdet och stöd till barn och (unga) vuxna med särskild begåvning.
Gruppens historia inom IGMCG började år 1999 när Hartwig Meissner organiserade en internationell konferens om kreativitet och matematikundervisning i Münster, Tyskland. Gruppens syfte är att sammanföra matematikpedagoger, matematiker, forskare och andra som är intresserade av att vårda och stödja utvecklingen av matematisk kreativitet och utveckling av matematisk begåvning, främja förbättringen av matematikundervisning och -inlärning samt bredda elevers förmåga att tillämpa matematiska kunskaper på innovativa och kreativa sätt.
Särskild begåvning hos barn
– kännetecken, behov, möjliga problem, testning
Fråga: Hur tar jag reda på om mitt barn är särskilt begåvat?
Studier visar att föräldrar är väldigt bra på att bedöma om deras barn är särbegåvade eller inte om de får veta vad de ska titta efter.
Hon märkte då att det fanns barn som plötsligt slutade intressera sig för skolarbetet, vilket ledde till att hon kom i kontakt med begreppet särskild begåvning.
– En av frågorna jag ställde mig var, att om dessa barn finns, varför möter vi då inte deras behov inom svensk utbildning?
En slutsats är att det finns många uppfattningar om vad särskild begåvning är och ska hanteras. De kan exempelvis låtsas som om de inte förstår saker, medvetet skriva dåligt på prov och undvika situationer där deras förmågor gör att de sticker ut från mängden.
Mensa GCP har även ett pedagognätverk. När kan ni komma?
Skicka oss ett mejl på gcp@mensa.se och kom med förslag på tider/dagar som skulle passa er. Det hänger sannolikt också ihop med en pressad arbetssituation på förskolor och skolor, säger Malin Ekesryd Nordström.
– Hög arbetsbelastning och stora barngrupper bidrar till ökad stress, vilket kan göra att personalen ibland ser fler negativa aspekter.
För dessa elevkategorier finns ofta lämplig träning och stimulans att få i eller utanför skolan. Malin Ekesryd Nordström menar att lärare måste ges tid att reflektera kring vad ”behov av stöd” kan innebära.
Hög stress en stor bov
Att det ofta fokuseras på problem vid särskild begåvning kan delvis bero på att formell utbildning om just detta ofta saknas.
Karlstads universitet och dess samarbetspartners är mycket stolta över den nya forskningsutvecklingen som vilar på en inkluderande svensk kontext. säger Malin Ekesryd Nordström.
Läs hela artikeln på webben forskning.se
https://www.forskning.se/2023/11/20/sarskilt-begavade-barn-beskrivs-pa-negativt-satt-i-skolan/
Särskilt begåvade barn beskrivs på negativt sätt i skolan
Skolpersonal och rektorer beskriver ofta särskild begåvning hos barn utifrån svårigheter och problem – istället för att se begåvningen som en tillgång för både barnet och verksamheten.
Besök även portalen som handlar om särskild begåvning. Konferensen och nätverkandet kommer att hjälpa oss att säkerställa hållbarhet inom detta område. Men när skolmiljön anpassas och blir stimulerande på en lämplig nivå kan koncentrationsproblemen försvinna för de särskilt begåvade eleverna.
Källa: Tre korta texter om att förstå särskilt begåvade barn i den svenska skolan, Roland S Persson, professor i pedagogisk psykologi vid Högskolan i Jönköping.
Malin Ekesryd Nordström har i sin avhandling fokuserat på förskolan och den första tiden i grundskolan.
Hon märkte då att det fanns barn som plötsligt slutade intressera sig för skolarbetet, vilket ledde till att hon kom i kontakt med begreppet särskild begåvning.
– En av frågorna jag ställde mig var, att om dessa barn finns, varför möter vi då inte deras behov inom svensk utbildning?
Det finns många böcker i ämnet och två att rekommendera i början är Mona Liljedahls bok från 2018 Särskilt begåvade elever och Linda K. Silvermans Särskilt begåvade barn. De blir därför lätt uttråkade, kan få problem att koncentrera sig och kan tappa lusten att lära sig. Det kan exempelvis handla om skilda idéer om hur undervisning för dessa barn bör bedrivas – inom särskilda undervisningsgrupper eller inom den ordinarie undervisningen.
Beskrivs som problem och svårigheter
En annan slutsats är att förskolepersonal och rektorer i hög grad beskriver särskild begåvning utifrån upplevda svårigheter och problem, till skillnad från att se särskild begåvning som en tillgång.
– Istället för att beskriva vilken eventuell ynnest det kan vara att ha hunnit långt i sin kunskapsinhämtning tidigt, eller att kunna läsa redan som tre- eller fyraåring, beskriver förskolepersonalen och rektorer barnens svårigheter att finna sig till rätta bland kompisar, säger Malin Ekesryd Nordström och fortsätter:
– De här barnen kan ha svårigheter att få andra barn att förstå vad de menar om de använder ett för åldern avancerat språk.